O ksi??ce
- Jak zapewni? dziecku najlepsze mo?liwe wsparcie?
- Co jest dobre, a co z?e w kontaktach z dzie?mi?
- Jak prawid?owo zachowywa? si? w roli matki lub ojca?
- Co si??stanie z dzieckiem, je?li matka lub ojciec zawiod??
Dzi? rodzice mog? szuka? w?asnych, odr?bnych warto?ci dla swoich rodzin i pr��bowa? je wdro?y?. Niniejsza ksi??ka ma do tego zach?ca?.
Zebra?am w niej informacje na temat poszczeg��lnych etap��w rozwoju dzieci. Pos?uguj?c si? przyk?adami z codziennego ?ycia, przedstawi?am wiedz? z zakresu teorii przywi?zania, bada�� nad m��zgiem i psychologii rozwoju. Dzieci sp?dzaj? coraz wi?cej czasu w plac��wkach edukacyjnych. Czy w tych instytucjach zasz?a jaka? zmiana? Czy wiedza z psychologii rozwoju ma wp?yw na nasz system edukacji? Te kwestie tak?e om��wi?am.
Przemy?lenia i alternatywne sposoby post?powania zaprezentowane w ksi??ce maj? zach?ci? do eksperymentowania. Nie nale?y ich tak po prostu na?ladowa?, nie s? one r��wnie? pomy?lane jako pomoce wychowawcze ani jako poradnik. Powinny raczej prezentowa? nowe za?o?enia, kt��re si? sprawdzi?y, co mog? potwierdzi? z w?asnego do?wiadczenia. Mog? one s?u?y? w codziennym ?yciu z dzie?mi jako nawigacja, pomog? znale?? nowe sposoby patrzenia i kierunki dla siebie i w?asnej rodziny.
Wolno nam przej?? od wychowania do relacji. Koniec wychowania to pocz?tek relacji!
Chcia?abym doda? ci otuchy. Rodzice maj? prawo pozwoli? sobie na spok��j i zaufanie do w?asnych umiej?tno?ci. Bo spok��j pozwala nam przybli?y? si? do spraw, kt��re pojawi?y si? w naszym ?yciu, u?atwia zdobycie si? na odwag? i podejmowanie pr��b. Dzi?ki niemu mo?emy rosn?? wewn?trznie poprzez wsp��lne do?wiadczenia w relacji ze swoimi dzie?mi.
Katharina Saalfrank
Wybrane cytaty
Normalno?? mo?e by? do?? wyczerpuj?ca | 29
Przemoc w rodzinach. Czy klaps naprawd? jeszcze nikomu?nie zaszkodzi?? | 41
Zapominamy o zasadniczej kwestii: jak si? czuj? nasze dzieci? | 52
??obek czy pok��j dzieci?cy? | 52
Edukacja, czyli zorganizowane dzieci��stwo | 54
Zaburzenia zachowania czy nieprzystosowanie??Dzieci pod obserwacj? | 61
1. Wychowanie to anachronizm | 75
2. Wychowanie opiera si? na strukturach w?adzy | 77
3. Wychowanie jest przemoc? | 79
4. Wychowanie k?adzie nacisk na pos?usze��stwo | 80
5. Wychowanie jest bezosobowe i s?u?y tylko doros?ym | 81
6. Wychowanie zdejmuje odpowiedzialno?? z rodzic��w | 81
7. Wychowanie ogranicza potencja? | 82
8. Wychowanie r��wna wszystkich | 83
9. Wychowanie os?abia | 83
10. Wychowanie ma lobby, dzieci nie maj? | 84
W?adza w wychowaniu | 89
Jeste? okej, gdy zachowujesz si? tak, jak ja tego chc? �C?narzucanie swojej woli, upominanie, krytykowanie | 93
Wzmacniaj zamiast chwali? | 98
Style wychowania | 103
Pos?usze��stwo w wychowaniu: moje dziecko mnie nie s?ucha! | 123
Relacja �C jeste? okej taki, jaki jeste?! | 133
Trzy (podstawowe) budulce relacji z dzie?mi?| 142
1. Wzi?? odpowiedzialno?? i ufa? dzieciom | 143
2. Poznanie swoich granic?| 156
3. R��wnorz?dny dialog: bycie autentycznym, bycie sob? | 170
ADHD �C uwarunkowane genetycznie czy nabyte?w wyniku wp?yw��w ?rodowiska? | 188
Rola bada�� nad m��zgiem w pedagogice | 201
Og��lny rozw��j m��zgu | 205
Szko?a i nauka | 213
ADHD ? z perspektywy neurobiologa | 216
Dlaczego w nauce wa?ne s? uczucia? | 233
Dlaczego dzieci, aby si? uczy?, potrzebuj? dobrych relacji?z nauczycielem �C lub: razem zamiast przeciwko sobie | 235
Szkolna triada: ucze��?nauczyciel?rodzice | 245
Jak to mo?na zrobi? inaczej: koncepcja nauki autonomicznej | 253